何謂共通能力？

何謂共通能力？

共通能力是幫助學生學會學習的基礎。通過不同科目或學習領域的學習與教學，可以培養學生的共通能力，這些能力還可以在不同的學習情況應用。體育對培養學生在終身學習方面所需的共通能力非常重要，舉例來說，學生可以通過體育運動學習如何與其他隊友合作，從而培養協作能力；並懂得在比賽中如何應付失利局面，以提高解決問題的能力。以下介紹九種共通能力：

協作能力

“協作需要耐心聆聽，欣賞他人，具備溝通、協商、調協、領導、判斷、影響和激勵他人的能力。學習者掌握這些能力，可以有效地與人合作，共同籌備活動，解決困難和作出決策，最終能令學習者與別人建立相互促進的關係” (課程發展議會，2000，p.28)。例如：聆聽、欣賞、小組協作、互相幫助和磋商等，學生不但能有效地進行小組工作，他們更能從協作關係的學習中得到裨益。

溝通能力

“溝通能力是指人與人在互動持續的過程中交往，以求達至既定目標或結果的能力。為了成為有效的溝通者，學習者應該學習有效地聆聽、說話、閱讀及書寫；他/她們亦應學會怎樣選用最恰當的方法，按照目標和情境的要求，傳遞訊息；他/她們應採用準確及合適的資料，為讀者或聽眾有系統而適當地組織內容；評估自己能否與人有效地溝通，找出需要改善的地方，並且付諸行動” (課程發展議會，2000，p.29)。例如：演講、回應問題、聆聽和寫作等，可協助學生與人溝通及有效地表達自己的意見。

創造力

“創造力是一個重要但令人困惑的概念。有關創造力的定義相當分歧。有研究者把創造力界定是一種產生出原創、新穎、獨特意念或產品的能力，或是解決問題的能力；也有研究者將之界定為一種歷程，或創造者所具有的人格特質” (課程發展議會，2000，p.30)。

“培養創造力需要心思和時間，而且沒有特定途徑可供依循。不過，有些原則值得大家參考。在發展學習者的創造力方面，一般的原則是要求學習者超越已有的訊息，給予學習者思考的時間，加強他/她們的創造能力，肯定他/她們在創造方面所作的努力，培養具創意的態度，看重創意的特質，教導學習者創意思考策略和創造性問題解決模式，並提供有利創造力發展的環境。這些原則均適用於所有學習領域” (課程發展議會，2000，p.30)。例如：從不同角度思考問題，找出各種解決問題的方法、接受不同的答案等，均可協助學生發展提出原創意念的能力，並懂得怎樣隨機應變。

批判性思考能力

“批判性思考是指檢出資料或主張中所包含的意義，對資料的準確性進行質疑和探究，判斷甚麼可信，甚麼不可信，從而建立自己的觀點或評論他人觀點的正誤” (課程發展議會，2000，p.32)。例如：獨立思考、辨別是非及反思等，能協助學生從所得的數據或報告中找出含意、立論和評估論據，以及自行作出判斷。

運用資訊科技能力

“運用資訊科技能力，是以審慎批判的角度，明智使用資訊科技去尋找、吸收、分析、處理和介紹各項資料的能力。資訊科技能激發和幫助學習者按自己的進度學習，養成自學的習慣，令他/她們終身受惠” (課程發展議會，2000，p.33)。例如：上互聯網搜集資料、文書處理、使用試算表及使用電郵溝通等，可協助學生在資訊年代和數碼世界中，能嚴謹而明智地尋求、汲取、分析、管理和匯報資料。

運算能力

“運算能力包括能進行基本運算，在生活問題上運用基本數學概念作合理的估算，明白圖表、圖像及文字中的數量概念，管理數據，處理財富及記錄物資存量等能力” (課程發展議會，2000，p.34)。例如：作財政預算、人手計算、運用計算機和分析統計數據等，可協助學生掌握日常生活中的基本計算技巧，在實際環境中運用基本數學概念，作出合理的預算、理解和詮釋圖表及數據。

解決問題能力

“解決問題指運用思考技能去解決難題。學習者會在綜合所有與問題有關的資料後，採取最合適的行動去解決問題” (課程發展議會，2000，p.35)。例如：處理問題、調解紛爭、危機處理及作出抉擇等，可協助學生運用思維能力解決困難，並決定採取最適當的行動。

自我管理能力

“自我管理能力對培養自尊自重的態度和達成目標是十分重要的。掌握自我管理能力的學習者有自知之明，並能保持情緒穩定；對工作較積極和主動，會定下適切的目的，釐定計劃及採取相應的行動來達成目標；也能好好地管理時間、金錢和其他資源；他/她們能夠面對壓力和令人無所適從的環境” (課程發展議會，2000，p.36)。例如：保持情緒穩定、處理壓力、時間管理、個人財務管理、及培養健康生活習慣等，可協助學生建立自尊心和達到目標。

研習能力

“研習能力是幫助提高學習效能、掌握基本研習技巧的能力。這種能力對培養學習者的學習習慣、學習能力及學習態度尤為重要，是一種終身自學的能力” (課程發展議會，2000，p.37)。例如：蒐集和處理資料、善用學習工具及學以致用等，可協助學生養成良好的學習習慣、能力和態度，讓他們樂於學習。
　

從體操發展共通能力

透過體操運動可發展學生在終身學習方面所需的共通能力。體操運動特別注重發展學生的協作能力、溝通能力、創造力、批判性思考能力。此外，審美能力亦非常重要。舉例來說，學生可以透過體操運動學習如何與同學合作，從而發展協作能力；可在表演或比賽中學會控制情緒，以應付不同的情況，繼而提高解決問題的能力。

共通能力宜透過不同的學與教活動和情境慢慢培養。透過不同形式的評估，檢視及改進學與教的成效。以下是相關的學與教活動及評估準則舉例：

共通能力 / 審美能力	相關的學與教活動舉例	評估準則舉例
協作能力	透過小組的練習、表演和比賽，學生可學習互相協作。例如：搬運、整理及存放體操器材能有助於發展學生之間的協作能力	與他人合作和分享在練習中與同伴合作，並發揮團結精神參與練習時互相指導與同學合作搬運、整理及存放體操器材帶領小組活動幫助同伴解決困難

共通能力 / 審美能力	相關的學與教活動舉例	評估準則舉例
溝通能力	透過小組的練習、表演和比賽，學生可 “學習與人溝通的技巧，並懂得用清晰和恰當的方法表達自己的意思和情感” (教育統籌局體育組，2003，p.3)。例如：透過分組練習體操動作，幫助發展學生之間的溝通能力	用清晰和恰當的方法表達意思和情感以誠懇的態度表達意見聆聽他人的意見合理地提出不同的意見與別人意見不一時，仍能取得共識，以求合作
創造力	“透過活動，讓學生發揮其創造力” (教育統籌局體育組，2003，p.3)。例如：鼓勵學生自創體操套路有助發展學生的創造力	編排體操套路靈活運用和改進已學會的技巧，以取得更佳的表現提出意見以增加活動的趣味性善用資源
批判性思考能力	透過個人技巧、套路編排和危機評估等活動，進行總結與分析，均可以發展學生的批判性思考能力	說出體操安全須知邏輯地解答同學的提問指出錯誤所在，提出改進方法分析技術與表現的關係總結自己及他人的優點和缺點

共通能力 / 審美能力	相關的學與教活動舉例	評估準則舉例
審美能力	“透過不同形式的練習、表演、比賽和相關的活動，培養學生的審美能力” (教育統籌局體育組，2003，p.4)。例如：體操技巧、動作的美感和服裝的配合	欣賞優美的表現指出動作及姿勢的優劣點欣賞服裝的設計

在進行有關各共通能力的評估時，可將要求分成若干個等級，讓評估者利用這些準則進行評估，促進學習。以下是其中一個參考例子：

評估準則	請在適當方格內加上 “Ö ”
	第一次觀察				第二次觀察
	1	2	3	4	1	2	3	4
與他人合作和分享
幫助同伴搬運及整理體操器材
以誠懇的態度表達意見
提出意見以增加活動的趣味性

1. 學生從不願意作出相關的表現	2. 學生願意作出相關的表現
3. 學生主動作出相關的表現	4. 學生積極作出相關的表現

價值觀和態度的培養

“價值觀是行為和判斷的準則；而態度則是把工作做好所需要的個人特質。兩者都是學生應發展的個人素質。在學與教的過程中，價值觀和態度是互相影響的” (教育統籌局體育組，2003，p.5)。故教師可透過不同形式的評估，檢視教學的得與失，以改進學生的學習成效。以下是與體操運動相關的例子及評估準則舉例：

價值觀和態度	相關的學與教活動舉例	評估準則舉例
國民身分認同	透過出席或觀看體操活動，讓學生認識中國運動員的成就，從而加深對國民身分的認同。例如：全中國運動會、東亞運動會、亞運會、奧運會等	觀看有中國及香港運動員參與的體操運動認識中國及香港著名體操運動員為中國及香港運動員在國際賽事中得獎而感到光榮
責任感	“透過不同形式的練習、表演、比賽和相關的活動，讓學生體會到責任感的重要性” (教育統籌局體育組，2003，p.5)。例如：教師在進行體操活動前，均會提示學生練習體操是一種群體活動，由簡單的搬運體操器材至較複雜的集體體操練習，每個人都要負起自己的責任，與他人合作，才可順利完成工作。	積極投入地參與活動完成受委派的工作遵守安全措施以避免同學受傷不論勝負，仍全力完成比賽準時參與所有活動保持地方清潔
承擔精神	“透過不同形式的練習、表演、比賽和相關的活動，讓學生體會遇到困難時要積極面對，敢於承擔，努力尋求解決問題的方法” (教育統籌局體育組，2003，p.5)。例如：在整理及搬運體操器材時，均需要同學之間分工合作，發揮互助的精神，以完成工作	努力完成學習目標善用及愛護所有體操器材協助維持秩序擔任小領袖，組織活動協助搬運及整理體操器材協助有困難的同學
尊重他人	透過活動，讓學生懂得尊重別人，並與他人合作；尤其在編排套路的過程中，更學會尊重和接納他人的意見	尊重課堂秩序互相合作及溝通尊重同學在活動時的表現專心聆聽別人的講解虛心接受意見及指導比賽後，不論勝負，均主動與其他參賽者握手，以示感謝尊重裁判之判決
堅毅	“透過艱辛的練習過程，培養學生堅毅不屈、持之以恆的精神” (教育統籌局體育組，2003，p.6)。例如：重複練習體操及體能鍛練動作	努力不懈地學習盡力克服困難努力達成目標在艱辛的環境中仍然努力練習盡力參與，堅持到底

在進行有關各共通能力的評估時，可將要求分成若干個等級，讓評估者利用這些準則進行評估，促進學習。以下是其中一個參考例子：

評估準則	請在適當方格內加上 “Ö ”
	第一次觀察				第二次觀察
	1	2	3	4	1	2	3	4
觀看有中國運動員參與的體操比賽
完成受委派的工作
努力不懈地學習

1. 學生沒有相關的表現	2. 學生少有相關的表現
3. 學生間中有相關的表現	4. 學生經常有相關的表現